增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性應(yīng)從何處發(fā)力？

2021年是“十四五”的開局之年，“十四五”規(guī)劃綱要在“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”一章中明確指出，要“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”。如何將增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性在辦學(xué)實(shí)踐中落地，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期面臨的重要課題。

增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，從根本上來說，就是要適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需要，培養(yǎng)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相匹配的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才。近年來，我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)、高端制造業(yè)迅猛發(fā)展，迫切需要職業(yè)教育供給大批高技術(shù)、技能人才。

“十三五”以來，我國(guó)建成了世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。目前全國(guó)職業(yè)學(xué)校共開設(shè)1200余個(gè)專業(yè)和10余萬個(gè)專業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生，職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度穩(wěn)步提升。

與此同時(shí)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展仍然存在一些不容忽視的問題，特別是在適應(yīng)性上還面臨著不少挑戰(zhàn)。比如，一些職業(yè)技術(shù)院校設(shè)的定位不合理，應(yīng)用性特色不突出，片面追求“上層次”、向研究型院校靠攏；一些職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)設(shè)置滯后，傳統(tǒng)型專業(yè)多、新型專業(yè)少，人才培養(yǎng)“慢半拍”，與市場(chǎng)需求沒有精準(zhǔn)對(duì)接。

教育部近日印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，為強(qiáng)化職業(yè)教育的適應(yīng)性提供了一份解決方案。新版《目錄》全面落實(shí)“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要的戰(zhàn)略部署。例如，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，面向9大重點(diǎn)領(lǐng)域設(shè)置對(duì)應(yīng)專業(yè)，包括集成電路技術(shù)、生物信息技術(shù)、新能源材料應(yīng)用技術(shù)、生態(tài)保護(hù)技術(shù)、海洋工程裝備技術(shù)等。

從職業(yè)院校自身來看，提高適應(yīng)性，就是要面向行業(yè)、企業(yè)，推進(jìn)供給側(cè)改革，提供更具用戶體驗(yàn)的教育產(chǎn)品。應(yīng)深化產(chǎn)教融合、校企合作，將專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，按照行業(yè)、企業(yè)需求培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)、技能人才，不斷提高產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才需求的滿意度，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，還需要大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)教育部規(guī)劃，到2022年，我國(guó)職業(yè)院校“雙師型”教師要占專業(yè)課教師的比重超過一半。要通過健全高等學(xué)校與地方政府、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教師機(jī)制，完善“固定崗+流動(dòng)崗”教師資源配置機(jī)制，建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體等措施，培育一支覆蓋重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域的高素質(zhì)、專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍。

(責(zé)任編輯：鹿凱)